多方拉鋸的大學考招調整案，
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，終於經教育部核定通過。主要的變革在申請入學時程延後，
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，也減少採計考科，
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，並參採學習歷程。此一變革，
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，一改大學本位的考招選才，
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，俯身聆取高中課程改革與完整學習的需求；至於後效如何，
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，仍待觀察。對大學而言，
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，更在意的似乎仍是招生競爭。招聯會的考招方案，
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，除在台大與清大之間引爆了一場爭搶學生的戰火，
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，教育團體的意見也相當分歧。兩百多名高中校長與主任更史無前例地連署，發出「大學，請讓我們好好教孩子」的呼籲，希望高中完整學習不再被大學考招切割破碎。如今，教育部雖核定招聯會考招新方案，但外界對其中重要變革及配套仍然疑慮未解。例如，申請入學延後，避免破壞完整學習，卻又留下後門，繁星推薦只略延到四月。事實上，大學為搶學生，繁星推薦已提高到招生總額的十八％，未來勢必繼續擴增。在這種情況下，許多學生仍缺乏完整學習，教室裡還是一國兩制。成績優秀但缺乏完整學習的學生被繁星優先挑走，其餘學生再來進行第二、三輪淘汰賽。這豈是考招連動改革的初衷？再如，減少考科是為減輕學生壓力，但學生不確知校系如何採計，只好全部準備。國教改革強調跨領域實作體驗，學生更易嚐試跨考不同學群，類似科系也可能採計不同科目，甚或如果還有總級分門檻，都將削弱減少考科的意義。新課綱又調降了許多原被當作非考科的教學時數，學校可能要犧牲選修、團體活動或彈性學習時間，以便補救。參採學習歷程後，多數學生更得面對與科系相對應的藝術、科技等領域科目之壓力。至於學習歷程的公信力，仍存在造假或城鄉差距的陰影。而社團活動評量結果攸關升學，興趣就變成壓力，社團夥伴也變成競爭者，社團生態將劇變。尤其，五百人以下的小型高中已占一成五，這麼多小校如何開出更多元的選修課程？常見選修或社團課程，熱的供不應求，冷的門可羅雀，有些學校乾脆強行分配。未來列入升學條件，如無法滿足學生需求，勢必引發爭議。至於多元適性，會不會變成「多錢適性」，也令人擔心。教育部稍早委託調查大學選才的新方向，比較新課綱和大學考招調整前後的異同，勾畫了虛擬高中生「阿偉」現在與未來生活的不同樣貌。現在的阿偉，高一發現自己有程式設計天分，加入資訊社，並決定念資訊科系；但高二沒有實作課程，只能認真讀書準備相關考科；高三學測失常，幸好仍過一階門檻，備審時卻只有資訊社團經驗是亮點，雖然最後錄取了，但擔心程式的基礎知識不夠，未來學不好。如果阿偉晚生幾年，高二就會選修資訊以及設計學群課程，培養跨領域特色；高三專題課，更設計了代訂學校周邊餐點的APP。學測雖小失常，但阿偉的修課紀錄和學習作品卻讓評審委員驚艷，決定直接錄取。如果現在阿偉過的是A型高中學習人生，而教育部描繪的，則是一○七課綱和大學考招改革後的B型學習人生。但是，許多老師和家長可能懷疑，晚生幾年的阿偉，會不會過著另一種更真實的C型學習人生：高一參加資訊社，攸關評量表現的社團職務與工作分派，不免有些競爭；高二資訊選修太搶手沒抽到；跨學群科目採計有點繁複，只能從高一開始就全部補習；高三專題，富爸爸聘專家指導設計了代訂學校周邊餐點、還能追蹤食品履歷、計算卡洛里及營養成分，並且集點與行動支付的APP。這個令人驚艷的APP，讓阿偉順利錄取資訊科系。大學考招調整定案，若不做好後續配套，將讓阿偉徒留遺憾。教育部為搶救他的A型高中學習人生，許諾了一個美麗的B型學習人生，最後卻淪為多錢盛行、補習尤烈的C型的人生。原訂107年實施的12年國教課綱與110年上路的大學考招新方案，確定延後一年實施。記者余承翰／攝影 分享 facebook，