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，鍵盤幾乎取代了筆的地位，
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，甚至未來連鍵盤都不需要，
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，但要宣判手寫式微，
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，似是為時過早。《紐約時報》報導，
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，美國神經科學家及心理學家研究發現，
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，在兒童學習字母之初，
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，以手寫練習不但學習速度較快，
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，記憶與聯想的能力也都比鍵盤打字更佳。
印第安納大學心理學家卡琳讓未學習過讀寫的兒童，觀看寫有字母或是繪有圖形的字卡，並請他們以3種方式重現所看到的圖像，分別是在點陣圖上勾勒出圖像、在白紙上繪畫、和使用電腦打字，再掃描其大腦圖像。
研究發現，使用何種方式來重現字母或圖形有巨大差異。在白紙上繪畫或試圖書寫的兒童，其腦內與讀寫相關的3個區塊（梭狀回、額下葉、後頂葉皮層），與成人在閱讀或書寫時出現相同活動反應；將點連線或打字的兒童，在上述區塊的活動則較不明顯。
卡琳認為，這與大腦整理雜亂狀況的能力有關，在自由書寫的狀況下，不僅要事先想像並決定要描繪出的形象，在執行上還必須呈現高度相似，比起依輪廓連線或敲鍵盤要困難許多。以字母a為例，兒童在書寫過程中必須將每個歪七扭八的a解讀為同一個字母，比起單純觀看，學習效果更佳。
在另一項實驗中，華盛頓大學心理學家柏寧格讓小學2年級至5年級的學童，進行印刷體、草體書寫和鍵盤打字，發現3種模式的腦神經反應都不同，手寫的學童不僅生產文字的速度較打字為快，也更容易表達思想；透過腦成像，研究發現手寫表現較佳的學童，在激盪想法時的腦神經活動反應亦較佳。
研究還發現，草寫體和印刷體分別由不同的部位掌控，而在檢視書寫障礙患者腦成像後，科學家發現其負責掌管書寫體的區塊受損，掌管草寫體的區塊卻毫髮無傷；閱讀障礙患者中卻有人能讀懂其中一種，顯示2種書寫體存在不同的認知模式。柏寧格推論，研究草寫體訓練認知的模式，可能有助於開發書寫障礙的新療法。
不過也並非沒有反論，耶魯心理學家布魯姆即認為，人們在書寫時思考時會更專注在重點上，有可能有助於增加思考速度，而非書寫本身即優於打字。【更多精采內容，詳見】，