林口高中開設多元選修課程，
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，讓學生從一年級就能自主選修。其中包含電腦3D製圖課程。 圖／林口高中提供 分享 facebook 多元選修課程與學習歷程檔案是否真的會拉大城鄉差距，
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，或許尚待觀察；偏鄉地區的高中是否會因為多元選修和學習歷程檔案而減少進入公立大學的機會，
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，則與大學選才管道的多元和機制有關。然而，
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，新課綱能不能成功的關鍵，
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，應和教師的量與質有關。師資的質與量不僅是偏鄉地區推動新課綱面對的難題，
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，社區和都會學校其實也會面對，
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，人力吃緊與教學品質是目前共同的困境。今年七、八月不少都會與社區型高中遇到是否能招進適合教學的代理代課教師，
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，這已非給足教師員額與經費資源的問題，
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，涉及的是能否適合推動新課綱的教學品質。 高中選修課程是否足夠且多元，確實是推動新課綱是否能適性發展的重要因素，如何解決偏鄉的高中教學問題，增加代理代課教師員額、提高鐘點費等，確實是一種方法，但真正的問題是合適的代理代課教師哪裡找？即使社區的耆老或文史工作者開課，仍需要有好的教學品質，不是找到人願意教就解決問題。我們當然期待學校能透過社區資源，邀請如原住民部落的耆老以本身豐富的經歷，開設有關原民美學、文化的課程，有能力又能教得好，讓學生喜歡學，學到知識，如此才能真正落實新課綱的精神。推動新課綱的另一問題是「探究與實作」，如何在必修的自然科學學分課程內推動「探究與實作」，並且納入未來新型學測的命題範圍內，這是許多教師和家長疑惑與擔憂的問題。「探究與實作」目的在引導學生動腦思考、動手操作、動口表達，希望學生能學習發現問題、規畫與研究、論證與建模和表達與分享。然而「探究與實作」，是否也會因為教師的員額和教學能力而有成效落差，產生城鄉差距，應是教育部須特別關切的面向。如何讓教師有能力設計開課選修課程，又能教得好，引導學生「探究與實作」，彰顯課綱精神，教師研習或許是比較可行的做法。落實教師研習制度，不僅教師員額足夠，還能提升教學的能力與品質，這是新課綱能否成功的關鍵。，