當價值體系崩壞，
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，老師的工作充斥了評鑑、內部鬥爭、甚至招生壓力，
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，又怎能期待會有所謂的職場價值。圖為示意。 圖／聯合報系資料照片 分享 facebook 記得小時候，
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，看到頭銜上掛著什麼「師」的，
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，像醫師、律師、老師等，
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，都會有尊敬感覺，
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，這些人必須很專業，
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，也很有能力。長大後發現，
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，社會價值觀扭曲，規範和管理成了威脅，甚至那些應該要在社會上被尊重的人、事，似乎不這麼重要。先前，在一所有護理科系學校開課時，聽到最讓人感慨的是，系上老師自己就醫時，不敢找太年輕的從業人員服務，因為他們對專業和態度都有些擔心。前陣子，一個專門認證培訓的單位，正思考是否要再以高標準來決定錄取人員，因為合作宣傳夥伴反映，學校跟學生其實對於花時間取得專業沒這麼有興趣。 多數人認為，「師」指的是老師、教授，但在教育環境中，最終老師也是為了培養更多專業能力的人，才從事這樣的工作。當大學教育崩壞，許多老師為應付評鑑、內部鬥爭、甚至招生壓力，剩下的時間精力早就不足以培養專業人士。而當學生看到老師專業不足、態度不堅持、甚至還像服務業，那又期待這些學生畢業後成為怎樣的「師」呢？當年，筆者就讀的大學以嚴格聞名，尤其是老師們的道理讓人印象深刻。「學會了公安（勞工安全）的課不難、考到證照也不難，但本質學能不足、態度不對，未來在職場發生了意外，害到不只自己，還有別人」。今日許多行業曾有的規範和準則逐漸消失，愈來愈多學生不在乎職場價值；調查結果高中大學生最想從事的工作成了「網紅」，職場的接班和公司的留才，都成了愈來愈困難的課題。或許「師」字太沉重，但不論那個行業的師，多半都還是「老師」教出來的，那老師就該想想，與其為了妥協世俗和生存的環境，能如何把一個職業中該有的專業知識、價值觀，讓有心學習成長的學子能有所收穫。，